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把握孩子成才的准则:高素质的孩子易成才2

时间:2018-05-04 23:54   作者:www.mclife.com.cn 点击:

  第四节 创新素质:孩子成才的关键

  人们往往把创造视为少数发明家、科学家、艺术家的专利,其实不然,一个人的创造与创新能力是可以培养的。

  ——[中]刘大桢

  创新素质是一个人各种素质因素中关键之所在,是成功素质的核心。它体现了一个人的创造性劳动。一个人创新素质高低不仅体现智力水平的高低,还与个人的非智力因素,尤其是个性品质密切相关。具有高创造能力的孩子自信、乐观、执着、顽强、坚忍不拔,这种坚强的性格、坚定的意志品质是成功的根本保证。

  1.创造力是成才素质的核心

  创造力是成才素质的核心。大凡有创造力的孩子都是有主见和自信心极强的,我们理应鼓励他们大胆地去想,去做,进行创造性尝试,强化孩子的创新素质。

  创造力是孩子成功素质的核心,我们在调查中,总结出了成功的人才所具有的一些共同的创造性品质,主要有:

  不满足已有的知识和经验,喜欢别出心裁,标新立异。

  独立的个性,不愿人云亦云,不迷信教师和权威,愿意探索自己独特的研究途径和人生道路。

  敢于冒险,不怕失败和承担责任,对危险和困难考虑较少。

  能精细地观察事物,常能从乍看起来互不相干的事物中找出相互间的联系。

  除了常规的解决方法外,喜欢寻找所有的可能性,常常提出:还有别的办法吗?

  强烈的自尊心与自信心,喜欢参加激烈的辩论,但并不固执己见。

  全神贯注地读书或书写,能长时间地思考问题,即使在嘈杂的环境中,仍能埋头于自己的学习和工作。

  当然,并不是说成功的人在上述各方面都非常突出,但大多数人都符合其中的几条。此外,由于行业的不同,他们在上述各方面的表现程度也各不相同,如企业家可能比学者和专家更具有敢于冒险的精神,而学者则比企业家更加能全神贯注地工作。

  2.培养孩子勇于探索和独创的精神

  知识的获得是有一个认识过程的。而认识又总是开始于不认识的,也就是说,具有渊博学识的人,都是从无知识即有问题开始的。

  当前的教育存在一个十分重要的问题,就是教育者是积极主动的,受教育者是消极被动的。尤其是中小学的授课,老师讲过了头,把学生都讲“腻”了、讲“呆”了。学生只学会了听、记、背这样一种被动的训练,内在的积极性、创造性却被限制住了。而自主教育提倡学生应当成为学习和教学过程的积极参与者。死记硬背一些知识而不培养学生的思考力和探索精神,我们的孩子只会越来越笨,我们应该让孩子从问题开始到问题结束,使孩子的思维一直处于问题产生和解决之中,处于矛盾运动状态。这是自主教育的精髓。

  “学”和“问”是辩证统一的,既有区别,又有联系。

  学问二字的字面含义就包括学和问两个方面:问是学的开始,学是问的继续;学中有问,问中有学;学和问总是紧密地结合在一起的。

  因此,提出问题是学习的起点,问题提出来了,就可到书本和老师那里去解决;问题解决了,学习就提高了一步。提不出问题的学生,就谈不上有求知的渴望。教师教给学生的,一般都是学生不懂的问题。

  提出问题,是科学发现的起点,是创造的前提。诺贝尔物理奖获得者凯恩先生在与哈佛大学师生谈话时曾说:“同学们在一些观念问题上有没有提出疑问?比如对牛顿力学会不会问:我为什么要学习它?为什么它不可能是不对的呢……你老师讲牛顿力学,为什么是对的呢?根据是什么?如果没有这样的态度,将来就做不了第一流工作。”他还说:“爱因斯坦的那三篇论文就是问了几个前人没有问过的问题,并且自己作了回答。”

  民族的生命力,需要创造精神,而创造力的培养,需要从孩子质疑能力的培养开始。家长和教育者必须有这种教育的战略眼光,从小重视培养孩子的质疑能力。

  德国现代物理学家海森堡说:“提出正确的问题,往往等于解决问题的大半。”

  提问不仅是学习的开端,所提问题还是知识水平、智能水平高低的标志。一个学识比较丰富的人,提出的问题比较深刻;而一个知识比较贫乏的人,提出的问题往往比较肤浅。一个小孩提出“月亮为什么悬在空中,而不落在地面上”的问题时,表明了他知识探索的开始。

  法国著名文学家巴尔扎克认为:打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号。美国著名心理学家布鲁纳提出一种学习方法称“发现法”,就是让学生自己发现问题。

  任何思维都从发现问题开始,以解决问题告终。问题往往是思维的向导,具体的思维过程就是不断地发现问题和解决问题的过程。提出问题可有效地培养思维能力。

  爱因斯坦得出的结论是:“妨碍青年人用诧异的心情去观看世界的那种教育完全不是通向科学的阳光大道。”当绝大多数物理学家毫不怀疑地使用牛顿的空间和时间的公式时,爱因斯坦却尝试着对它不信任,提出了新问题,从而创立了相对论,在科学史上取得了巨大成就。

  当然并不是会提出问题的人就都能成为海森堡、爱因斯坦,还需要另一个十分重要的因素,就是让孩子自己寻找问题的答案,培养孩子的动手能力和自主实践的能力。

  研究表明,我国青少年的动手能力、操作能力与实践能力比他们的认知能力差。不少青少年不会叠被子,不会洗衣服,不会扫地,不会削苹果,生活依赖性强,遇到困难不是自己去努力解决,而是找父母帮助或者由父母代替解决。久而久之,就缺乏对事物的探索精神。应该说社会发展和高新技术的进步,为发展孩子的动手能力、操作能力与实践能力提供了空前良好的探索条件。在玩电脑当中、在拆拼积木的过程中都是锻炼孩子的动手能力、操作能力与实践能力。问题在于我们很多父母没有看到这些都是培养孩子实践能力的有效途径,没有正确加以引导。

  3.发掘孩子无穷的创造潜力

  创造力是一项综合性的能力,它与一个人的想像力、思维力和个性特征关系非常密切,理清创造力与这三者的关系,才能掌握创造力的本质,也才能找到各式各样的方法来培养孩子超常的创造力。

  美国著名心理学家布卢姆通过对近千人的追踪研究认为,5岁前是儿童智力发展最为迅速的时期。一般来说,如果把17岁的个体所达到的平均智力水平看作是100%,那么从出生到4岁便获得了50%的智力,从4岁到8岁又获得30%,余下的20%则是从8岁到17岁获得的。环境对智力的发展有很大影响,在婴幼儿时期被剥夺或忽视给予智力刺激的儿童,将很难达到他们原来应该达到的水平,而在其他阶段,造成的影响则相对较弱一些。总之,教育越晚,儿童生来而具有的潜在能力发挥出来的比例也就越少,反之亦然,良好的早期教育则有助于儿童潜能的开发。

  西方教育专家认为,家庭对孩子智力和创造力的影响十分巨大。家庭实施早期教育,实质上就是要我们不失时机地给儿童充分发挥智慧潜能的机会,使儿童不虚度智力发展的最宝贵的关键期,充分发掘其潜能,为一生的发展打下基础。

  美国《教育文摘》1984年第5期就孩子创造力教育的观点与措施问题,提出8条对策。

  ①用孩子读物和玩具等创造一种环境。在这种环境中孩子易于表达自己的思想,提出问题并可以自己找到答案。

  ②鼓励孩子自己去探索,去行动,从而树立起自己对自己负责的信心。

  ③对孩子提出的问题,甚至是一些荒唐的问题,也应该重视、鼓励,有时不置可否也是一种鼓励。

  ④允许孩子对自己所做的事情表示后悔,鼓励他嘲笑自己所犯的错误,引导他从中吸取教训。

  ⑤给孩子布置一定的任务,并提出具体要求。但完成任务的时间不能过长,应让孩子用大部分时间干自己喜欢的事情。

  ⑥给孩子订立略微高于同龄孩子所能达到的目标。

  ⑦提供同一问题的几种答案,让他自由挑选,使他产生信任感。

  ⑧对于孩子的任何想像力都必须给予鼓励。

  创造力的培养与思维力培养的办法有许多共同之处,在提高思维力的同时也就提高了创造力,还有,孩子想像力的培养方法也是创造力培养的方法,诸位父母可口头再重温一下这些培养方法,相信您对提高孩子的创造力已胸有成竹了。

  第五节 心理素质:孩子成才的助推器

  每一个心理健康的孩子都是向上的,都是热爱学习的,都是具有自信的,这些品质都是孩子成长必备的。

把握孩子成才的准则:高素质的孩子易成才2
把握孩子成才的准则:高素质的孩子易成才2

  ——[中国]杨广德

  良好的心理素质具体体现在孩子的心理健康上,心理健康的孩子乐观自信,勇于面对困难与挫折,拥有自我激励的良好品质。这些优秀的品质在人生的历程中起着积极的作用,只要孩子勇于战胜困难,不断进取,即使出现挫折与失败,孩子也会重整旗鼓,积极面对,百折不挠,最终取得成功。

  1.健康的心理:为孩子的成才铺平大道

  国家要强盛,“强人”是前提;要“强人”,必先要“强心”,要有一颗健康的心灵。拥有健康积极的心理素质,是孩子迈向未来成功的基石。

  现在的家长、老师普遍重视学生的身体健康,而忽视学生的心理健康。

  无论是家长还是老师都按时让学生进行疾病的预防接种,以预防小儿麻痹、天花、结核病等的发生。尚没有听说过有的家长带孩子去找心理医生接受定期的心理卫生教育,预防心理疾病的发生。

  其实身体健康与心理健康同等重要。二是相互影响,相辅相成,既有区别又有联系。

  一个孩子长期有病,很容易影响心理健康。他可能由于身体长期有病引起心情闷闷不乐、脾气急躁等心理问题。一个孩子身体健康,就精力充沛,心情愉快,性情活泼。

  心理健康也会影响身体健康。心情愉快、心胸开阔的人恢复得快,一个人心情抑郁,焦虑不安,经常处在失望和压抑的情绪状态中就容易衰老,就容易得病,得病后恢复起来也慢。俗话说得好“生气催人老,笑笑变年少”。

  21世纪是人类竞争更加激烈的时代,孩子的心理健康是孩子事业能否成功的一个极为重要但又普遍为家长们忽视的心理素质。很难设想一个整天愁眉苦脸、心烦意乱的人,或者脾气暴躁、狂妄自大的人,或者孤独清高、人际关系敏感的人,或者挫折承受能力很低、心理压力舒解能力很低的人,或者以我为中心、偏执性格的人,或者适应能力、应变能力极差的人,能在21世纪的激烈竞争中取胜。

  2.让孩子在信任中养成乐观自信的心态

  在孩子的成长过程中,孩子的自信源于家长的信任。孩子只有在信任的环境中,才能养成自信的心智,孩子拥有了自信,就等于成功了一半。

  孙杰从一所著名的中学毕业后顺利进入清华大学,并通过自己的努力考取了硕士研究生,如今在一家著名外企公司工作。

  据孙杰的怀孕妈妈讲,在孙杰的成长过程中,作为父母,他们似乎并没有给予孙杰多少特殊的照顾。他们在孙杰心智发展的最初时期,注意对他的引导教育,使孩子早早地形成了良好的接受各种知识的好习惯。在孩子接受正规的社会教育后,他们则不必在孩子爱不爱学习、学习成绩好坏上操心,甚至可以在孩子上小学甚至上中学学习知识的关键时期离开孩子出国工作。在父母的眼里,孙杰只是他们工作的一部分,是家庭中的一般成员。父母在孙杰很小的时候就十分注意平等地对待他。孩子与父母的交流是建立在自愿的基础上,交流中父母几乎没有对孩子发号过施令。在父母面前孙杰没有什么不敢讲的,只要他愿意,父母就会像同事之间探讨问题那样地听他从头至尾地把事情说完。小的时候听完孙杰对某件事情的陈述后,父母还要告诉他像这样的事情更清楚更简练的表达方式,当孙杰长大一点后父母只是就事论事地谈出自己的观点。他们从来没有否认过孩子对问题认识过程中的观点,在琐碎的生活中,父母对他所施加的影响是自己对工作的兢兢业业、生活态度的严谨和努力进取的求知精神。对于孙杰在上学期间一般家长都很重视的学习问题,他们则很少过问。他们更相信通过自己的所作所为、一言一行,为孩子树立榜样,鞭策孩子求上进,不断取得进步,通过家长的具体言行,让孩子去体会作为学生应该怎样对待自己的学习。

  孙杰读研究生期间,他在两年的时间里获得了硕士学位,并开始在一家著名的公司工作。他工作得很出色,展示了自己极强的工作能力。当孙杰要到硅谷发展他的计算机事业的时候,公司老板以高薪挽留他。由于他刚刚在公司附近买了房子,又由于公司真诚的挽留,他暂时留在公司继续工作,不过,他只想在工作期间增长生活和工作经验。他还有继续攻读博士学位的打算。那年他24岁,他有着年龄上的优势,有着良好的学习基础,有着很宏伟的生活目标,他正为自己的目标继续像过去那样地努力,以取得更大的成功。

  3.指导孩子敢于直面和挑战挫折与失败

  父母要教孩子明白,自己某一特定行动会得到某种预期结果,通向成功之路是靠自己直面困难的坚定决心和坚持不懈的努力所构筑的。

  托马斯·爱迪生曾经说过这样一句名言:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”

  不幸的是,如今的许多孩子并没有学会忍受失败和挫折带来的负面情感。即使我们相信自我激励的教育理论,他们也不愿意被看成是因为先天能力不足而导致失败。心理学家马丁·塞利格曼认为,孩子到了13岁以后,被看成“愚笨”比面对失败更让他们痛苦。

  家长应考虑的是,他们对孩子的期望值到底有多高,他们在孩子身上施加的压力有多少。许多孩子竞争力发挥不好的原因常常能够追寻到父母身上,因为他们给孩子的标准和要求设得太高,而且他们经常地批评,或者责怪孩子,已经使孩子的自信心受到损伤,一个失败接着另一个失败,使他们的自信心完全崩溃。

  当发现你的孩子存在失去自信心的问题时,父母能够帮助他的惟一的办法是鼓励他,而不是安慰他,或者帮助保持他的自怜心。父母应该有意识地培养孩子对失败的承受力。例如:可以设置一些可以实现的目标给孩子去做,当他成功了,不要一股脑儿地给他许多赞扬,或者告诉他,他有多么的伟大;相反应该对他说,“你现在这样做,就对了,我想,你现在一定觉得自己很高兴,看起来,多做一些努力,还是有效果的。”这种话,对一个5岁的孩子,甚至10岁、15岁的孩子都有很大的鼓舞作用。

  第六节 交际素质:通向成才的桥梁

  一个和谐、融洽的人际关系环境可使你如鱼得水、纵横捭阖,不仅使你如虎添翼,还能让你夙愿成真。

  ——[美]罗伯特·凯利

  人际交往具有沟通信息、交流情感、协调行为、提高人际知觉准确性的作用。人的交际素质越高,交往的时间与空间就越大,人的生活就越丰富,得到的支持与帮助的机会就越多,机遇也会不期而至。通过了交际这一桥梁,孩子离成功便不远了。人际交往是迈向成功的第一步,也是孩子成才必备的素质之一。因此,调整自己的行为和态度,主动积极地与人交往,建立协调的人际关系,对于孩子的成长至关重要。

  1.人生的成功离不开广泛的交际

  我们必须认识到“我为人人,人人为我”,人与人“相互支撑”是社会生活的法则,应学会助人,乐于助人。因为人生的成功离不开人际交往。

  “一个不肯助人的人,他必然会在有生之年遭遇到大困难,并且大大伤害到其他人。”一位哲人如是说。是的,人是不可能脱离周围这个世界的。你的衣食住行,你的工作娱乐,无不与别人存在着千丝万缕的联系;你的一言一行,你的一举一动,无不对别人产生或大或小的影响。如果你撑一把伞给我,我撑一把伞给你,我们就能共同撑起一个完整而和谐的世界。

  帮助别人,从本质上看是一种付出和奉献,但从效果上看,你在帮助别人的同时也获得了人格的提升。况且,有些人因为帮助别人,甚至还得到意想不到的回报。

  帮助别人,往往也是帮助自己。生活的哲理是:有付出,必有收获;你帮助的人越多,困厄时你得到的回报也就越多。纵观那些各行各业的成功人士,无不是乐于助人、善于借助他人的人。

  著名成功学专家卡耐基认为:一个人事业上的成功,只有15%是基于他的专业技术,另外的85%要靠人际关系即与人相处和合作的品德与能力。因为每个人都是社会的人,是社会这强大网上的一个结,每个人都与他人有着挣不脱的联系。任何一种事业的成功都不纯粹是自我的,它必定要与他人产生关系。如果把成功的希望框定在自我域限内,成功之树永远不会枝叶茂盛,茁壮成长。

  在时下年轻人中间,有一种刻板的成功者形象,即普遍认为成功者,特别是文化科学方面的成功者大多是性格孤独、性情乖戾、独来独往、不谙人情世故的人。其实,这是片面的。许多文坛或科学界泰斗不仅合群,提倡合作精神,而且性格爽朗、幽默、生活富有情调,如爱因斯坦、卓别林和林语堂等等。

  之所以在青年中间会有成功者孤独、乖戾的印象,大抵是读名人传记或名人采访之故。其实,这是许多作者为了刻意强调名人的性格特点,如独立不群、愤世嫉俗,以及渲染成功的艰辛所采用的“特写镜头”。但这种手法却不经意地给年轻人铸成了成功者的“刻板印象”,给年轻人的仿效提供了源源不断的心理动力,也使他们离成功的现实越走越远。

  当然,合群并不是媚俗,压抑自己的个性,也不是无所选择,随波逐流,人云亦云,完全受制于从众心理。孤独是追求事业成功过程中的必然精神状态,它能使你潜心塑造你个人所必需的专业素质。此时的孤独,如世俗偏见,流言蜚语,无人理解,无人尊重,无人欣赏乃至似乎被社会遗弃等等都是正常的。但一个人如果要追求社会意义上的成功,不仅要习惯于孤独,亦要学会走出孤独。

  在现实中,有不少人容易将孤独内化为一种性格特征,甚至演化为孤傲、孤僻和孤行等自我中心主义倾向,给自己设置一道成功路上的鸿沟障碍。虽说“古今圣贤皆寂寞,没有豪杰不孤独”,但这寂寞,这孤独,主要指的是个体独自修炼和工作时一种专注的精神状态,决非是真正圣贤豪杰们的全部写实。

  2.迈好成功的人际交往的第一步

  在人际交往的过程中,懂得礼仪,学会一些人际交往的技巧,是建立良好人际关系的前提。中国历来在交友待客方面都主张“诚”与“敬”。

  与人交往的过程中迈好第一步是至关重要的。第一印象将长远地影响人与人之间的关系。

  (1)以礼待人

  孔子说:“上交不谄,下交不渎”。也就是说在交友的过程中既不低声下气,也不高傲、怠慢。《礼记》中说:“不失足于人,不失色于人,不失口于人”。意思是说,在交友的过程中要以礼待人,要注意自己的态度、言论和行为,以免出现错误。

  懂得人际交往的基本礼仪是一个人有修养的表现。以语言为例,一个人从咿呀学语开始,一直到生命的最后一息,都是用语言进行交往。然而,如何使语言发挥它的交际功能,做到谈吐文雅、言辞优美,就大有学问。

  语言美的基本要求是:文雅、和气、谦虚。文雅指说话文明雅致,不脏不俗;和气,指平等待人,口气和蔼热情,措词委婉贴切,不用高声语调、急促语气说话;谦虚指尊重对方,诚恳待人,措词朴实,注意使用尊称、敬词、谦词、不骄横、不强词夺理、不恶语伤人。

  (2)建立良好印象

  要建立良好的人际关系,学会人际交往的技巧也很重要。心理学家通过大量的研究,总结出了在人际交往中表现自己的“SOLER”技术,在这里S代表“坐要面对别人”;O表示“姿势要自然开放”;L的意思为身体“微微前倾”;E代表“目光接触”;R表示“放松”。心理学家研究发现,如果我们有意识地在社交场合运用“SOLER”技术,改变许多不适当的自我表现,可以有效地增加别人对我们的好感,增强别人对我们的接纳,并给人以良好的第一印象。

  3.引导孩子学会宽容地对待他人

  交往的顺利进行和成功,离不开“宽容”二字。屠格涅夫说:不会宽容别人的,是不配受到别人宽容的,但是谁能说自己是不需要宽容的呢?

  在人际交往过程中,人际关系的破裂,也往往是由于缺乏主动宽容他人、谅解他人的胸怀所致。心胸开阔、宽以待人要做到两点:不嫉妒他人,得理也让人。

  (1)胸怀宽广,摆脱嫉妒

  嫉妒一般发生在具有竞争性的人群之间,嫉妒主体同被嫉妒的对象在年龄、文化、才能、地位、职务等方面大体相当。嫉妒的内容也很广泛:别人政治上进步、别人学习上冒尖、别人的专长、别人社交上的活跃、别人仪表的出众等都可能成为嫉妒的对象。

  古今中外的哲人明师,对嫉妒给予了无情的鞭挞。但丁说它是“灾星”,培根说它是“恶魔’,艾青说它是“心灵上的肿瘤”。

  鲁迅先生对于嫉贤妒能者的卑劣行径深恶痛绝,斥之为“蛀虫”、“小人”。他把好嫉妒的人比作矮小的侏儒,总是瞪着不示弱的眼睛,千方百计地把别人也拉矮,同他们穿同一号码的裤子。他痛心疾首地叹道:可惜偌大的中国,多少志士仁人竟败在嫉贤妒能者手里。

  嫉妒,是一种被扭曲的心理,其危害性不可低估。隋朝有个薛道衡,因写的诗句比隋炀帝好,终被隋炀帝找借口杀掉。苏东坡因才华出众而“小瞧”王安石,误改了他的诗,最后也被贬职到黄州城。

  从心理学的角度看,嫉妒是一种病态的心理,是一种有害的情绪,也是一种自私的表现。它对友谊的危害是不言而喻的,我们应当克服它、摆脱它。

  摆脱嫉妒的方法是见贤思齐、变压力为动力,把嫉妒变成竞赛。朋友的长处对自己是一种挑战,那又何妨,自己也总有长处,对朋友不也是挑战吗?朋友超过了自己,对自己形成了压力,自己应该欢迎这种挑战,积极应战,在竞赛中赶超,在较量中相互促进。彼此接受对方的挑战,并把它视为向上的力量。真正的友谊就应该如此。

  (2)得理让人,以和为贵

  在人际交往的过程中,有时会发生不愉快的事情,这是难免的,重要的是要学会处理。马克思和恩格斯两位伟人之间友谊的波折充分说明了“和为贵”、得理让人的重要。

  1863年1月8日,恩格斯怀着十分悲痛的心情,写信把妻子病逝的消息告诉了马克思。过了几天,收到马克思的回信,信的开头写道:“关于玛丽的噩耗,使我感到极为意外,也极为震惊。”但是下面话题一转,马克思又谈到自己陷于一种怎样的困境,往后就再没有什么安慰的话了。恩格斯读了很不高兴,他给马克思写信,发了一通火。马克思接到信,心情十分沉重,他感到自己那封信出了大错,但一时又难以把问题说清楚。过了10天,待老朋友的情绪“冷却”下来,马克思才写信认错,解释情况,表白了心迹。恩格斯的内心也已释然,回信道:“我感到高兴的是,我没有在失去玛丽的同时,再失去最老的最好的朋友。”这样,两个伟人用坦率和真诚,巩固了珍贵的友谊。

  要保持良好的人际关系,就要对朋友的优点、缺点、长处和短处有个辩证的认识。“水至清则无鱼,人至察则无徒。”交往日深,发现朋友的若干缺点就大惊小怪,甚至影响友谊,是大可不必的。

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